地球经史

　　“不动者”。

　　证明这种理论的证据有很多，比如“不动者”普遍无法理解科技事物的运行原理，甚至他们都不会使用那些看起来十分简单的科技产品，他们对基本的力学和天文知识都不甚了解，对世间事物深层原理的探究持冷淡态度；相反的，那些“行动者”普遍对新鲜事物保持热情，他们对事物了解都比较深入，而且十分愿意去思考。

　　而且，“不动者”在父辈就是“不动者”的情况占大多数，而“行动者”的子嗣多也是“行动者”，这也足够证明遗传记忆中知识对两者的发展历程起到了关键性的作用。

　　这也就是在新的时代里，曾经坎尔雅帝国的人在“行动者”之中占比达到61%的重要原因，因为坎尔雅从三大帝国建立初期就是凭借一股喜欢打破砂锅问到底的习惯和信仰才能够发明出简陋的狙击枪和当时拥有机械甲的帕齐尼帝国抗衡保住自己国土的。

　　他们的国度将“提出疑问”看做生命中最高贵的品质，将“钻研问题”视为生命中最大的乐趣；将“解决问题”视为生命中最真挚的信仰。

　　“每个生命生下来就是为了解决至少一个问题的。”这是他们的刻在帝国宫殿最上方的警示。

　　所以，是原本国土最小，资源短期的坎尔雅帝国在科技大爆炸的时代逐渐带领全球走向了联合，也带领灰星文明开始走出太阳系。

　　也是他们率先提出了“学校”的概念：让一些掌握知识的人，将知识分享给更多人，让那些“不动者”重新有机会参与到文明发展的进程中来。

　　灰星人的“学校”和地球的学校不同的是，他们一开始就是“上网课”，不需要实际地点，因为他们的老师只要将自己的大脑开启一个“频道”，所有想要学习这份知识的人就可以进入“频道”中听他的讲解，并能够进行实时交流，就像地球现在才出现的网课直播。

　　“学校”只是负责合理安排不同的“老师”在不同时间和不同“频道”讲述不同门类的知识。

　　整