第四二五章 教育
对一个人而言，希望，究竟源于哪里，无非是那将至而未至的未来。
但也并非活着等待就可以，而是这未来，多少总得包含一些未知的不确定，包含意料之外的体验，或者取决于当事人的选择。
一望而知的未来，没有选择，没有未知，这样的未来只会令人绝望，而谈不上希望。
对NEP大区的一千万贫民而言，定居点的生活，恰恰就缺少这样一种至关重要的元素，在可预见的未来，他们，仍能活着，暂时（几乎）不必直面可怕的死神，人生轨迹却几乎完全由管理员来决定。
何况就连这样的波澜不惊，也未必会一直有。
经历过好几次变迁的民众，哪怕没有智慧，也有经验，对未来可能发生一些什么，并不难猜到大概。
这种情形，对沉浸其中的贫民，显然不是一种有利的状态。
贫民的情绪，方然并不关心，但他却得关心一个个定居点的运转，这关系到“提供人才”之目标的实现效率。
一个死气沉沉、行尸走肉的社会，不论规模大小，显然并不利于人的学习，成长，进而也很难为麾下的科研机构提供足够数量与质量的人才。
身为管理员，这是必须认真对待的情形。
思虑再三后的对策，倒也很直白，简单来说就是“借鉴历史的经验”。
NEP大区的情形，单看定居点，极少数统治者把持一切，无数贫民则得过且过，见不到一点对未来的憧憬——这种态势，在人类世界的漫长历史上，其实司空见惯，统治者的应对之术也大致仿佛，沿袭千万年而不绝。
教育，充实民众贫乏的头脑，正适合应用于这种情况。
过去曾认真思考过，对教育，乃至教育的作用，方然一直持谨慎的怀疑态度。
却没曾想在这样一个时代，自己却也得拾起这屡试不爽的精神武器，稳定治下贫民的心态和情绪。
那么从何开始呢，一方面并不擅长于此，另一方面也不想耗费太多资源，方然将其交给ASA、随便从“人类知识数据库&rdq