第六十八章 试点教育（N）
在蒂罗尔地区六年来的试点教育经验告诉弗兰茨，想要解决教育，先要解决经济问题，其中的重点是普通人的温饱问题。
其实在因斯布鲁克绝大多数人是不用为吃不上饭发愁的，但是人这种生物永远是好逸恶劳的，总是有人想不劳而获。
而且这种人的嗓门往往很大，让人容易误以为他们才是主流。对于这种人最好的方法就是从严从快处理，否则一旦让他们聚集起人群事情就会变得很难处理。
经过长期的实践，教会和教师都发现，供给免费食物这个措施是弊大于利。贪污克扣的桉子层出不穷，甚至出现了一个学校十四个孩子在一个月内吃掉25吨面包的情况。
也就是一个学生一个月要吃下1.78吨的面包。哪怕是没有任何休息日，每天在学校吃两顿饭，每顿也要吃下60斤的面包才行，而这重量几乎与当时儿童体重相差无几。
限制固定饭量也不可取，同样身高同样体重的学生饭量也不同，可能一个饿得走不动路，另一个撑得够呛。:魰斈叁④
而所谓的适度调节，那就是给比较能吃的学生多加一些饭菜的做法，同样不可取。因为这又涉及到了公平问题...
而且从大量的反馈来看，负责基础教育的底层工作者们普遍觉得全民义务教育是对国家有限资源的一种浪费。
作为一个后世人当然知道这群人的观点是错的，但是结合时代背景和奥地利帝国特殊国情有目的地筛选势在必行。
首先，为了尽可能地普及教育和推广德语，小学四年义务教育是必需的，同时为了增加人口素质和挑选人才，中学四年要加强奖惩机制，末位淘汰和择优取士相结合。
该怎么做呢？发钱！没错，就是经济学家口中最不可取的做法。
奥地利帝国所有小学，除去休息日和假期，一年上学的时间一共是186天。每三十天补贴一弗罗林现金和一弗罗林预期钞，这样一个孩子一年就可以领到十二弗罗林的补贴。
其中的预期钞是暂时无法使用和兑换，需要等孩子完全